nu har jag med iver gått igenom modul 2 i bedömningskursen. Fokus var denna gång på validitet i bedömning. Efter modul 1 skrev jag att jag ville stärka validiteten genom att se över alignmenten i de olika kurserna jag undervisar i och fint nog fick jag möjlighet att göra just detta i modul 2. För att kunna diskutera validitet presenterades också en jämförelse av synen på kunskap, bildning och utbildning i Gy11 och äldre styrdokument.
Vad jag tar med mig
Något jag tar med mig från kursen är vikten av att utforma och ständigt utveckla/utvärdera alignment i de olika kurserna som jag undervisar i, det vill säga att för mig själv synliggöra hur kunskapskrav (kunnighet) hänger ihop med syfte/mål (kunnande) och centralt innehåll (kunskapsinnehåll).
I kapitlet "Kunnande – kunskap – kunnighet" skriven av Ingrid Carlgren (Pedagogisk bedömning, 2013) fanns också följande tabell som synliggör de fyra f:ens (fakta, förståelse, färdighet, förtrogenhet) som förekom flitigt i Lpf94, och deras relation till kunnighet, kunnande och kunskapsinnehåll som förekommer i Gy11.
Ett sätt utvärdera om jag gjort bedömning med god validitet är att ställa mig följande frågor:
- Bedömdes det som skulle bedömas? (Hur vet jag det?)
- Var innehållet som användes vid bedömningen relevant och adekvat? (Hur vet jag det?)
- Var bedömningssituationen som användes vid bedömningen tillförlitlig? (Hur vet jag det?)
- Var slutsatserna som baserades på bedömningen adekvata och riktiga? (Hur vet jag det?)